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自主大课堂介绍

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        学生们通过积极参与教学活动,使他们学习的主动性和积极性大有提高。不仅锻炼了学生胆量和表达能力,而且丰富了学生的知识,培养了学生的自学能力。学生备题,除了要对课本作深入地了解和掌握之外,还要通过查阅参考书、工具书、辅导书等,理清题目的知识点,把握题目的中心,以及重点词句的体会和理解。学生讲课,更要掌握和运用一定的教学方法,安排好讲解程序,模仿教师的气魄和语言等。拓展了学生的思维,使学生潜在能力充分得到锻炼和发展。学生讲题,讲者不仅学到了丰富的知识,得到了锻炼,而且还会从讲课中充分体验到成功的喜悦。听者也会在轻松愉快之中学到了知识,因而在课堂上能积极思维,大胆提问,主动参与到学习之中,课堂气氛就会显得十分活跃,对知识的掌握比平时要快,要牢固。其三,学生讲题,有利于帮助教师改进教学方法,提高课堂教学效果。学生讲题各有特点,所采用的讲题方法,除有些方法是模仿教师之外,大多数的讲题方法则是自己平时最感兴趣的讲法。因而,教师能从学生讲题之中发现学生对哪些方法更感兴趣,从而不断地改进自己的教学方法。

        2.听课的学生自己学会了读书。学生对于每一学科,往往是习惯于听同一位教师授课。现在是由学生上课,并且每天换一个授课的“老师”,因此部分学生感到不适应,深怕自己听不懂而课程跟不上,只好自己看书,并且学会了看书,这也正是我们这次课程的目的之一。

        3.极大地激发了学生学习化学的积极性。通过讲课,更大地鼓舞了一些学生学习化学的热情,他们从中体会到学习的快乐与成功的喜悦。学生每解决一个疑问,就有一种战胜难点的兴奋,就会多一份自信。这里,教师要以一种友善的指导者与合作伙伴的姿态出现,鼓励学生大胆提问,各抒己见,畅所欲言,使课堂气氛生动活泼。

         4.教师从中了解了自己。每当学生站在讲台上时,老师不是以一个学生的身份听,而是以一个听课教师的身份在听课。打破传统的讲、听、记的教学模式,变注入为引导,变被动为主动,变单向传授为双向多向交流,既激发了学生的学习兴趣,又培养了学生的思维能力、课堂组织能力、语言表达能力、临时应变能力、科研能力。

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